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La bifurcation biographique au coeur de la dynamique des parcours d'entrée dans la vie professionnelle : une approche qualitative et quantitative dans trois contextes sociétaux, France, Québec et Argentine
Personne(s) responsable(s): Claire Bidart (CNRS, LEST), en partenariat avec le Céreq (Arnaud Dupray)Partenaires: Sylvain Bourdon (Université de Sherbrooke), Johanne Charbonneau (INRS, Montréal) et Stéphane Moulin (Université de Montréal). Ce projet associe également l'Université de Buenos Aires, et le CEIL-PIETTE, laboratoire du CONICET en Argentine.
Promoteur du projet: Agence nationale de la recherche [France]
Court résumé du projet: Le projet vise à renouveler l'approche des parcours d'entrée dans la vie professionnelle en les considérant sous l'angle des bifurcations plutôt que sous celui des continuités. La bifurcation est un changement imprévisible qui transforme durablement le parcours individuel dans son orientation et son horizon. Elle cristallise la manière dont l'individu mobilise les ressources, contraintes et expériences et engage sa vision de l'avenir. En termes de méthodologies, ce projet repose sur l'articulation de plusieurs approches : l'utilisation d'enquêtes longitudinales qualitatives en panels, la confrontation de données qualitatives et quantitatives, la comparaison internationale entre la France, le Québec et l'Argentine.
Date d’échéance prévue: 2012
La persévérance aux études des femmes immigrées dans les cours de francisation
Personne(s) responsable(s): Michela Claudie Ralalatiana, doctorante (Université de Sherbrooke). Godelieve Debeurme et Michèle Vatz-Laaroussi co-directricesPromoteur du projet: Thèse de doctorat à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Sherbrooke
Court résumé du projet: Même si les services de francisation offerts par le ministère de l’Immigration et des Communautés culturelles se sont beaucoup améliorés, il s’avère que des difficultés liées à la persévérance dans les cours de francisation persistent.
Pour le cas des femmes immigrées, Mongeau, Pinsonneault et Rose (2007) confirment que la connaissance du français a des effets positifs sur leur intégration professionnelle. De plus, les études de Cardu et Sanschagrin (2002), Graber (2008), Kanouté (2002) et Valderrama-Benitez (2007) révèlent toutes que l’insertion sociale d’un immigrant est un long processus d’adaptation à la fois culturel et identitaire.
Comme peu d’études se sont penchées sur la question de la persévérance aux études dans les cours de francisation en mettant en évidence l’effet de genre et l’acculturation, notre recherche aiderait la compréhension du problème de persévérance aux études des femmes immigrées issues des minorités visibles.
De ce fait, notre recherche vise à décrire les effets de la participation à des ateliers d’écriture, dispositif qui, selon Bélisle (2006), favorise la construction de l’identité. De plus, toujours selon elle (2004) les thèmes de la vie courante rattachés aux activités de lecture et d’écriture contribuent à l’alphabétisme.
Date d'échéance prévue: 2012
Les jeunes de 16-24 ans issus de l'immigration à l'éducation des adultes : cheminement, processus de classements et orientation scolaires
Personne(s) responsable(s): Maryse Potvin Co-chercheur(e)s : Françoise Armand, Marilyn Jean Steinbach, Jake Murdoch, Chantal Ouellet, Michèle Vatz, Brigitte VoyerPromoteur du projet: Fonds québécois de recherche culture et société (FQRSC), programme Actions concertées sur la persévérance et la réussite scolaires (2009-2013)
Court résumé du projet: Ce projet s’intéresse aux cheminement et trajectoires des jeunes adultes de 16-24 ans issus de l’immigration (ou réfugiés) qui se retrouvent à l’éducation des adultes, en se penchant spécifiquement sur les aspects systémiques et les processus décisionnels et administratifs relatifs aux classements, aux catégorisations administratives et à l’orientation de ces jeunes depuis leur arrivée au Québec. Ces jeunes sont en croissance dans les CEA de la région de Montréal et à Sherbrooke. Situant les classements et catégorisations administratives autant dans le processus d'accueil et de traitement de la demande de formation qu'en tant que décisions déterminantes dans l'expérience d'un jeune, ce projet cherche à retracer les soutiens, classements et services reçus par ces jeunes depuis leur arrivée au Québec et plus particulièrement en formation générale aux adultes (FGA). Il se penchera sur les dispositifs (des CEA), sur les pratiques des professionnels qui reçoivent les jeunes, leur font passer des tests de classement et indiquent leur plan de formation (orienteurs, responsables de l'accueil, conseillers pédagogiques, enseignants, psychologues interculturels), sur les processus (étapes individuelles, étapes administratives, passage du secteur jeune au secteur adulte) et sur les outils et leur administration (tests, critères, etc.). Pour plus d'information sur ce projet, consultez ce document (PDF).
Date d’échéance prévue: juillet 2012
L'inclusion numérique telle qu'expérimentée par les groupes d'adultes à faible littératie au Québec (INTEGRA-Littératie Québec)
Personne(s) responsable(s): Karine Poirier. Chercheure principale : Aleksandra Petrovic Graonic.Promoteur du projet: Communautique
Court résumé du projet: Issu du programme de recherche en inclusion numérique de Communautique, le projet INTEGRA-Littératie Québec est une recherche exploratoire qui vise à produire un portrait qualitatif des différentes catégories de personnes à faible littératie et des personnes alphabétisées au Québec par rapport à leur utilisation des technologies de l'information et de la communication. Elle sera réalisée en étroite collaboration avec des organismes communautaires oeuvrant en alphabétisation et en éducation des adultes. À partir des données récoltées par l'observation et l'expérimentation directe en groupe ciblés, en rencontres individuelles et en cafés-rencontres, nous souhaitons identifier les besoins prioritaires à combler pour favoriser l’inclusion numérique de cette population particulière. Ce projet vise également à recueillir des indications sur les outils techniques, les services ou les programmes existants afin de les améliorer ou, le cas échéant, apporter des suggestions afin d'en créer de nouveaux dans le but de combler non seulement les besoins des personnes à faible littératie mais par extension, ceux des citoyens alphabétisés. Les données que nous recueillerons permettront d'alimenter et d'orienter les actions et les politiques visant à développer et assurer l'inclusion numérique de la population québécoise dans son ensemble. Ce projet bénéficie du soutien financier du programme d'Appui au passage à la société de l'information du ministère des Services gouvernementaux.
Date d’échéance prévue: septembre 2011
L'inclusion numérique telle qu'expérimentée par les citoyens handicapés au Québec (INTECH Québec)
Personne(s) responsable(s): Karine Poirier. Chercheure principale : Claudia Gama.Promoteur du projet: Communautique
Court résumé du projet: Issu du programme de recherche en inclusion numérique de Communautique, le projet INTECH Québec vise a produire un portrait qualitatif de l'expérience présente d'inclusion/exclusion des personnes handicapées du Québec dans leurs usages des moyens d'information et de communication par Internet, des solutions et stratégies actuellement employées par ces mêmes personnes pour contrer les problèmes ou obstacles rencontrés et des besoins prioritaires à combler pour favoriser leur inclusion. Cette recherche vise aussi à recueillir, par extrapolation, des indications sur les nombres possibles de citoyens québécois pouvant vivre certaines formes d'exclusion, et aussi de ceux pouvant bénéficier de certaines mesures d'inclusion, ainsi que sur les éventuels outils, aides, services ou programmes existants, à améliorer ou à créer qui seraient les plus susceptibles de combler les besoins identifiés. Le projet de recherche INTECH Québec est financé par le Programme de subventions à l'expérimentation de l'Office des personnes handicapées du Québec (OPHQ).
Date d’échéance prévue: mars 2011
Comprendre la trajectoire sociale des femmes francophones du Nouveau-Brunswick qui ont participé à un processus d’alphabétisation
Personne(s) responsable(s): Lise Savoie, candidate au doctorat [Direction : Jeanne d'Arc Gaudet]Promoteur du projet: Thèse de doctorat à la Faculté des sciences de l'éducation.
Court résumé du projet: Dans cette recherche, Il s’agit d’illustrer comment les divers espaces de vie ont marqué la trajectoire scolaire et sociale de femmes qui ont déjà entrepris une démarche d'alphabétisation. À partir des récits de femmes, nous voulons comprendre plus spécifiquement la manière dont ces espaces de socialisation ont façonné leur vie au quotidien. En fait, il s’agit de saisir, de l’intérieur, certains éléments de leur histoire et ainsi comprendre leur « formation sociale » telle qu’elle est historiquement située. Comprendre le processus d’alphabétisation des femmes à partir de ces prémisses historiques nous permettra de mettre en exergue la manière dont la société patriarcale a dessiné leur trajectoire sociale et l’espace qu’elles occupent dans les différentes sphères de la vie privée et sociale. Comprendre la trajectoire sociale des femmes suppose donc de mettre en lumière « les structures des rapports sociaux » qui composent leur expérience de vie, particulièrement, celles qui sont liées au sexe.
Date d’échéance prévue: décembre 2010
Éducation relative à l’environnement et alphabétisation des adultes : Quels possibles?
Personne(s) responsable(s): Carine VillemagnePromoteur du projet: CRSH
Court résumé du projet: Au Québec, un adulte sur cinq est analphabète (Roy, 2005): cette situation favorise les risques d'exclusion des adultes de toute vie sociale, culturelle, économique ou politique. Dans ce contexte, il est difficile pour eux de s’engager dans des questions environnementales locales alors qu'ils sont pourtant les plus à risque de vivre dans des milieux de vie environnementalement dégradés. Les groupes d'alphabétisation populaire qui jouent un rôle crucial dans la lutte contre l'analphabétisme des adultes (Roy, 2005) sont nombreux à situer leurs pratiques dans le cadre d'une alphabétisation conscientisante et citoyenne: une éducation qui incite les adultes individuellement et collectivement à jouer de manière critique et active leur rôle de citoyen (MEQ, 2000). Des programmes d'implications sociales arrimés à des processus d'alphabétisation des adultes sont ainsi développés en ce sens. Pourtant, aucune pratique d'alphabétisation conscientisante s'intéressant aux questions environnementales n'a été mise en évidence au Québec (Villemagne et Allaire, 2008) ; et ce malgré le caractère souvent intiment lié des questions sociales et environnementales (Kempf, 2007). Une étude réalisée dans trois régions administratives québécoises auprès de 21 organismes d’alphabétisation montre néanmoins que 85% d'entre eux souhaiteraient développer de telles pratiques, en raison de l'urgence d'agir sur certaines problématiques environnementales qui affectent les adultes, de leur sentiment de responsabilité collective à l’égard de l’environnement mais aussi en raison des demandes formulées par les adultes eux-mêmes. Par ailleurs, dans le champ de l'ERE, le public adulte est négligé : les pratiques éducatives et les propositions théoriques sont peu nombreuses (Vaughan et coll., 2003 ; Clover, Follen et Hall, 2000), particulièrement lorsqu'elles se déploient en milieu communautaire (Villemagne, 2005). La présente recherche poursuit ainsi le but d'explorer les opportunités d'intégration des pratiques d'alphabétisation des adultes avec des pratiques d'ERE. Les objectifs généraux sont : a)d'analyser les besoins d’ERE des adultes en processus d’alphabétisation (groupes de discussion) au sein des groupes d’alphabétisation du Québec ; b) d'analyser les besoins d’ERE selon l’ensemble des groupes d’alphabétisation québécois (enquête téléphonique).
Date d’échéance prévue: 2011
Alphabétisation des adultes et éducation relative à l’environnement en milieu communautaire : favoriser l’implication sociale ET environnementale des adultes dans leur milieu
Personne(s) responsable(s): Carine VillemagnePromoteur du projet: FQRSC
Partenaires du projet: Participent à ce projet dirigé par l'Université de Sherbrooke, les groupes communautaires Les Amis de la Terre de L'Estrie et La Chaudronnée.
Court résumé du projet: Un adulte sur cinq au Québec est analphabète: cette situation favorise l’exclusion des adultes de toute vie sociale, culturelle, économique ou politique. Dans ce contexte, il est difficile pour eux de s’impliquer dans des questions environnementales locales alors qu’ils sont les plus susceptibles de vivre dans des milieux de vie dégradés. La recherche propose donc d’explorer l’apport mutuel des pratiques d’alphabétisation des adultes et des pratiques d’éducation relative à l’environnement (ERE) en milieu communautaire 1) au développement de l’implication sociale ET environnementale d’adultes dans leur milieu de vie et 2) au développement d’une écocitoyenneté active. Pour cela, nous réalisons une recherche de développement d’un programme éducatif «Alphabétisation des adultes et ERE en milieu communautaire». Le développement et l’expérimentation d’un tel programme cherche à documenter la contribution effective à court terme de celui-ci à l’implication sociale ET environnementale de 10 à 20 adultes ainsi que l’ensemble des apprentissages réalisés. Plusieurs stratégies de collecte de données sont planifiées: test d’alphabétisation, entrevue semi-dirigée, groupe de discussion, analyse documentaire et observation participante. Nous dégagerons les caractéristiques essentielles, novatrices et transférables de ce programme éducatif (à construire) mais aussi les particularités de la démarche de développement de programme elle-même.
Date d’échéance prévue: 2011
Besoins particuliers d’adultes en formation générale de base et modalités de prise en considération de ces besoins par des formateurs d'adultes
Personne(s) responsable(s): Carine VillemagnePromoteur du projet: FQRSC - Action concertée sur la persévérance et la réussite scolaire
Court résumé du projet: Pour les adultes peu scolarisés, le retour aux études en centre d’éducation des adultes (CEA) est semé d’embûches : de multiples aspects les rendent à risques de connaître un nouvel échec scolaire. Or, en Estrie, avec un taux de décrochage scolaire de 30%, la formation générale de base est une alternative importante pour les adultes qui n’ont pas complété leur secondaire et qui raccrochent. Quant aux formateurs qui les accompagnent, ils doivent composer avec d’importants changements dans leurs pratiques professionnelles. Cette recherche en éducation vise ainsi à cerner les besoins diversifiés des adultes en formation générale de base et les modalités de la prise en considération de ces besoins par les formateurs d'adultes, et ce au regard des besoins des formateurs eux-mêmes. Elle fera donc appel à deux types de participants : a) des adultes «raccrocheurs» en formation générale de base au 1er cycle du secondaire (100p.); ces adultes seront également répartis selon les genres et selon deux groupes d’âge, les 16-24 ans et les 25-44 ans ; b) des formateurs d’adultes enseignant les disciplines du français et des mathématiques, au 1er cycle du secondaire (15p.). La recherche se déroulera en Estrie au Centre Saint-Michel. L’équipe de recherche sera constituée de 3 chercheurs et de 2 professionnels, la direction du CEA et une conseillère pédagogique. Trois objectifs de recherche sont formulés: [1] Identifier et analyser les besoins particuliers des adultes en formation générale de base au 1er cycle du secondaire, besoins qui en les satisfaisant contribuent à leur réussite et leur persévérance scolaires ; [2] Identifier et analyser les besoins spécifiques des formateurs d’adultes au regard de la nécessité de prendre en considération les besoins des adultes qu’ils accompagnent en formation ; [3] Caractériser de façon critique les relations entre ces différents besoins dans la perspective de mieux saisir les spécificités des deux sous-groupes d’adultes «raccrocheurs» et des formateurs, et dans la perspective d’identifier des pistes d’action adaptées à chacun. Adoptant une approche écosystémique, la recherche repose sur une méthodologie mixte à la fois qualitative et quantitative. Les stratégies de collecte de données recueilleront des données relatives aux expériences et aux points de vue des adultes «raccrocheurs» et des formateurs d’adultes. Ces stratégies sont: l’analyse documentaire (dossiers scolaires des 100 adultes), l’entrevue individuelle avec les 100 adultes et avec les 15 formateurs, le groupe de discussion (10 groupes de discussion avec des adultes et 3 groupes de discussion avec des formateurs). Les groupes de discussion seront organisés sur la base des résultats des entrevues individuelles, afin de faire émerger des priorités et d’élaborer des pistes d’action pour répondre aux besoins des adultes et des formateurs. En plus de développer une meilleure connaissance des besoins multidimensionnels des adultes et des formateurs en Estrie, les résultats de la recherche pourront soutenir la formation initiale des futurs enseignants et la formation continue de formateurs. Le Centre Saint-Michel pourra utiliser les résultats de la recherche pour la mise à jour de son plan de réussite, pour la création de nouveaux cours, de nouveaux services et de nouvelles ressources.
Date d’échéance prévue: 2012
Défis liés à l’écriture des acquis de l’expérience et mobilisation de l’écriture de soi d’adultes non diplômés
Personne(s) responsable(s): Isabelle Rioux [Direction : Rachel Bélisle]Promoteur du projet: Propédeutique et maîtrise en orientation type recherche, Université de Sherbrooke
Court résumé du projet: Dans les sociétés du savoir, la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) est l’une des stratégies adoptées afin de promouvoir l’apprentissage tout au long de la vie. Certaines des mesures québécoises de RAC exigent des adultes qu’ils s'appuient sur des traces écrites ou décrivent, par écrit, des acquis faits dans des contextes non formels et informels. C’est le cas de la mesure Univers de compétences génériques en formation générale de base. Or, la mise en mots par écrit des acquis issus de l’expérience engendre plusieurs défis notamment chez des adultes non diplômés. Ces défis ne sont pas simplement d’ordre technique (ex. maîtriser le code écrit), mais plus encore d’ordre social. En utilisant la notion d’écriture de soi et en s’inspirant de la conception interactionniste sociale du soi, cette recherche s’intéresse à la manière dont des adultes ayant obtenu une reconnaissance officielle d’acquis au secondaire ont mobilisé leur écriture de soi afin de relever ces défis. Cette recherche s’inscrit dans un projet global intitulé Espaces d’apprentissage d’adultes ayant obtenu une reconnaissance officielle d’acquis ou de compétences au secondaire (Bélisle et al., 2008).
Date d’échéance prévue: 2011
Apprentissages de jeunes adultes dans le parcours de raccrochage scolaire des jeunes 16-20 ans à l’éducation des adultes en milieux rural, semi-urbain et urbain, au Québec et en Europe
Personne(s) responsable(s): Danielle Desmarais, (chercheure principale UQAM), Ève Lamoureux (UQAM), Marie-Flavie Blouin-Achim (UQAM), Mariane Kaliaguine (UQAM)Promoteur du projet:
Partenaires : Défi jeunesse du Transcontinental (projet), Commission scolaire du Fleuve-et-des-Lacs (rural), Commission scolaires des Mille-Îles (semi-urbain) et Commission Marguerite-Bourgeois (urbain), ainsi que la Fondation des régions européennes pour la recherche en éducation et en formation (FREREF) et La Table des responsables de la formation aux adultes et de la formation professionnelle au Québec (TRÉAQFP).
Court résumé du projet: Des praticiens et des gestionnaires du Service de l’éducation des adultes de la Commission scolaire du Fleuve-et-des-Lacs et la Table COSMOSS du Témiscouata, avec le soutien de 13 partenaires témiscouatains mènent depuis 2007 une recherche-action sur des pratiques novatrices d’accompagnement du raccrochage scolaire des 16-20 ans à l’éducation des adultes dans trois régions du Québec et dans cinq régions de l’Europe au sein de la FREREF (Fondation des régions européennes pour la recherche en éducation et en formation). La recherche-action vise, d’une part, à comprendre les parcours de vie (comprenant les parcours scolaires) de ces jeunes et, d’autre part, à documenter des pratiques novatrices d’accompagnement. Ultimement, la recherche-action vise à créer une communauté de pratiques sur l’accompagnement des 16-20 ans dans tout le Québec et en Europe. La recherche adopte une perspective de complémentarité des apprentissages formels, non formels et informels dans le processus de raccrochage scolaire des 16-20 ans à l’éducation des adultes. Cette perspective s’inscrit dans l’apprendre tout au long de la vie qui permet de développer des pratiques éducatives plus souples et diversifiées. Des apprentissages expérientiels apparaissent ici particulièrement pertinents; ils conduisent, selon Dubar (2000), à des savoirs d’action et s’appuient sur des valeurs, celles des jeunes eux-mêmes que les accompagnateurs apprendront à reconnaître (Barré-de-Miniac 1994) et celles d’un vivre ensemble auxquelles ces intervenants communautaires les sensibilisent, dans l’action. De tels apprentissages, notamment en lecture et en écriture, se réalisent dans des projets qui font sens pour le jeune adulte et sa collectivité.
Date d’échéance prévue: 2010
Étude du rapport à la lecture chez des mères étudiantes du programme Ma place au Soleil
Personne(s) responsable(s): Jean-Pierre MercierPromoteur du projet: Sciences de l'éducation (projet de thèse), Université de Sherbrooke
Partenaires : Centre Louis-Jolliet de Québec
Court résumé du projet: De jeunes mères du programme Ma place au soleil poursuivent leur formation générale de base en milieu scolaire tout en participant à un programme d'éveil à la lecture et à l'écriture (ÉLÉ). L'objectif principal du programme ÉLÉ est d'amener des parents à accompagner leur enfant dans l'appropriation de l'écrit. Le Comité d'éveil à la lecture et à l'écriture du Centre Louis-Jolliet de Québec, institution de formation générale des adultes, observe des difficultés récurrentes dans la mise en œuvre de ce programme. Les participantes semblent reconnaître l'importance de lire des histoires à de jeunes enfants pour les faire entrer dans l'écrit, mais peu sont prêtes à vivre l'expérience de la lecture à haute voix à leur enfant. Quand vient le temps de passer à l'acte de lire, des signes de résistance sont observés chez plusieurs participantes. L’étude du rapport à la lecture de ces jeunes mères permet d'aborder les éléments du problème dans leur complexité (Delcambre et Reuter, 2002; Dabène, 2008) et de les envisager comme la/les façon(s) dont le lecteur « se représente les objets et les compétences [visées] et se situe par rapport à eux au travers de ses discours, de ses activités et [des] textes » (Dabène, 2008, p. 19). La notion de rapport à la lecture servira de cadre théorique pour l'analyse de relations complexes entretenues par un sujet avec des situations de lecture faisant appel à l’apprentissage formel, non formel et informel. Voir affiche 69 : http://www.usherbrooke.ca/jrecherche/2009affiches_61_a_75.html
Date d’échéance prévue: 2010
Étude du rapport à l'écrit de conseillères et conseillers d'orientation en milieux communautaires et de son incidence sur la relation d'orientation
Personne(s) responsable(s): Marie Cardinal-Picard [Direction de recherche : Rachel Bélisle et Sylvain Bourdon].Promoteur du projet: Doctorat en sciences de l'éducation, Université de Sherbrooke, Fonds québécois de recherche sur la société et la culture (FQRSC)
Court résumé du projet: Depuis quelques années, le personnel de l’orientation est appelé à intervenir dans une perspective d’orientation tout au long de la vie et à aider les gens à "gérer les transitions" (OCDE, 2004) qui ne cessent de se multiplier. La flexibilité du travail et de l’emploi se couplant à une explosion de la demande éducative pressent les adultes à saisir toutes les occasions pour apprendre, notamment celles qui permettent de mobiliser et d’améliorer leurs compétences de lecture et d’écriture (Bélisle, 2007). Par ailleurs, des recherches québécoises (Bélisle, 2003; 2006; Hurtubise et al., 2004) indiquent que des intervenantes et intervenants, qui ne travaillent pas en formation générale ou en alphabétisation mais qui sont actifs néanmoins en éducation non formelle, ont un point de vue ambivalent vis-à-vis de l’écrit dans leur relation avec des adultes peu scolarisés. La recherche porte sur les pratiques de l’écrit de conseillères et conseillers d’orientation œuvrant auprès d’adultes sans diplôme du secondaire. En nous appuyant notamment sur des interactions en face-à-face entre une personne conseillère et un adulte sans diplôme, interactions relatées par les conseillers à partir de documents témoins, nous tentons de saisir la représentation que ces conseillers ont des pratiques de l’écrit, ordinaires ou plus légitimes, des adultes sans diplôme et du rôle de la relation d’orientation pour favoriser la lecture et l’écriture chez ces adultes.
Date d’échéance prévue: 2010
Identification des obstacles au processus de reconnaissance des acquis et des compétences pour des adultes québécois, non diplômés, qui ont développé leurs compétences professionnelles en exerçant leur métier.
Personne(s) responsable(s): Chercheure principale : Geneviève Talbot (UQAM) ; Chercheurs associés: Brigitte Voyer, UQAM, et Paul Bélanger (UQAM), tous deux rattachés au Centre interdisciplinaire de recherche et développement sur l'éducation permanente (CIRDEP)Promoteur du projet: Fonds québécois de recherche sur la société et la culture (FQRSC)
Partenaires: Le Centre collégial montréalais de reconnaissance des acquis et des compétences (Compétences Montréal) et le Service d'évaluation et de reconnaissance des acquis et des compétences de l'Île de Montréal (SERACIM), le Mouvement québécois des adultes en formation (MQAF), l'Association de mesure et d'évaluation en éducation (ADMÉE) et son groupe de travail sur la validation des acquis de l'expérience (VAE).
Court résumé du projet: Aujourd’hui, divers parcours sont possibles pour s’insérer en emploi. La formation n’appartient plus exclusivement au système d’éducation. Néanmoins, le diplôme demeure un atout contre le risque de chômage. Or, il existe désormais différentes voies d’accès aux diplômes. La reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) en est une tout comme la formation initiale, la formation continue ou l’apprentissage en milieu de travail. Depuis quelques années, la mise en œuvre par différents ministères de moyens structurants pour favoriser l’offre et la demande de services de RAC en formation professionnelle et technique fait en sorte qu’un plus grand nombre de personnes se prévalent de ce service annuellement. Mais, les démarches vécues par ces personnes sont-elles simples et adaptées à leur profil? Ce peut-il qu’il soit encore relativement difficile pour les adultes qui ont appris différemment ou ailleurs que dans le système scolaire traditionnel de faire reconnaître leurs acquis et leurs compétences et, par la suite, de suivre les compléments de formation prescrits? L’objectif poursuivi par cette recherche est de fournir des éléments de réponses scientifiques à cette question en analysant le parcours d’adultes québécois non diplômés ayant entrepris un parcours de RAC en formation professionnelle ou technique dans le but d’identifier les obstacles qu'ils ont rencontrés.
Date d’échéance prévue: 2013
L'accompagnement dans la démarche de projets développés par le milieu scolaire pour soutenir la persévérance et la réussite scolaires : étude des besoins et de la dynamique
Personne(s) responsable(s): Lorraine Savoie-Zajc (chercheure principale), Jacques Chevrier, André Dolbec, Francine D'Ortun, Sylvie Fontaine, Catherine LanarisPromoteur du projet: Université du Québec en Outaouais en partenariat avec le Comité aviseur sur la persévérance et la réussite scolaires de l'Outaouais. Le Comité aviseur regroupe des directeurs et directrices d'école autant au primaire, qu'au secondaire et qu'aux adultes. Y siègent aussi des membres de la Direction régionale du Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport ainsi que des cadres scolaires de la Direction des services éducatifs des Commissions scolaires.
Court résumé du projet: Les objectifs visés par la recherche sont : 1) identifier les thèmes des projets pédagogiques élaborés; 2) décrire et analyser les pratiques en lien avec la démarche de projets; 3) clarifier les besoins en accompagnement dans le cadre de la démarche de projets; 4) proposer un modèle théorique qui reflète la dynamique de l'accompagnement.
La recherche sera étalée sur 3 ans. Lors de la première année, les chercheurs dresseront un répertoire de projets pédagogiques mis en oeuvre par les écoles supportant la persévérance et la réussite scolaires. Une fiche synthèse sera élaborée permettant de faire la description des projets développés dans toutes les écoles de la région de l'Outaouais (130 écoles). Lors de la deuxième année des entretiens de groupe seront organisés selon la technique des groupes focalisés (8 à 10 personnes par groupe). Toutes les personnes contacts qui auront participé à la collecte seront invitées à partager avec d'autres collègues leurs expériences en lien avec la démarche de planification, de mise en oeuvre et d'évaluation des projets. Plusieurs groupes focalisés seront constitués (de 15 à 20 groupes). Lors de la troisième année, de l'accompagnement sera proposé à trois groupes. Ceux-ci seront choisis au hasard. L'accompagnement portera sur la démarche de projets. Ordres d'enseignement visés : primaire, secondaire, formation professionnelle, éducation des adultes. Pour en savoir plus : www.mels.gouv.qc.ca/sections/PRPRS/index.asp?page=fiche&id=79.
Date d’échéance prévue: 2010
Portrait personnel, familial et scolaire des jeunes adultes émergents (16-24 ans) accédant aux secteurs adultes du secondaire: identification des facteurs associés à la persévérance et à l'abandon au sein de ces milieux scolaires
Personne(s) responsable(s): Julie Marcotte, chercheure principale (Université de Sherbrooke), Richard Cloutier (Université Laval) et Laurier Fortin (Université de Sherbrooke)Promoteur du projet: Université de Sherbrooke
Court résumé du projet: En 2001, 249 000 des 16-24 ans au Québec ne détenaient pas de diplôme ce qui correspond à 29% des jeunes de ce groupe d'âge. Parmi ceux-ci, 64% tentaient de se qualifier en utilisant les services offerts par la formation générale aux adultes (FGA) et la formation professionnelle (FP). Comment potentialiser le rôle des écoles FGA-FP sachant qu'elles peuvent agir de tremplin significatif et favoriser l'emprunt d'une trajectoire positive pour des jeunes qui ont connu diverses difficultés? Cette étude propose quatre objectifs: 1) Dresser un portrait personnel, familial et scolaire complet des jeunes 16-24 ans accédant à la FGA-FP; 2) Comparer les jeunes en fonction du genre, de la région de provenance, de la présence ou l'absence de difficultés antérieures, des services reçus à l'adolescence et de l'âge; 3) Identifier des sous-groupes de jeunes présentant des caractéristiques similaires et; 4) Évaluer la persévérance et la réussite scolaires ainsi que le rôle des services reçus en fonction des sous-groupes. L'étude sera réalisée auprès de 500 jeunes provenant de 6 Commissions scolaires des régions de Québec et de l'Estrie. Les jeunes répondront à une série de questionnaires validés ou tirés d'enquêtes populationnelles permettant de brosser un tableau complet de la complexité de leurs situations. Pour en savoir plus : www.mels.gouv.qc.ca/sections/PRPRS/index.asp?page=fiche&id=75
Date d’échéance prévue: 2010
Transitions, soutien aux transitions et apprentissage des jeunes adultes non diplômés en situation de précarité
Personne(s) responsable(s): Sylvain Bourdon et Rachel Bélisle, avec la collaboration de Suzanne Garon, Guylaine Michaud, Benoît van Caloen, Manon Gosselin et Éric Yergeau.Promoteur du projet: Équipe de recherche sur les transitions et l’apprentissage (ÉRTA), Université de Sherbrooke
Court résumé du projet: Cette recherche, subventionnée par le Conseil de recherche en sciences humaines (CRSH), vise à mieux comprendre le rôle joué par les réseaux sociaux et l'apprentissage dans le cadre des transitions auxquelles sont confrontés les jeunes adultes non diplômés. Les auteurs de la recherche vont amorcer un suivi longitudinal de quarante jeunes non diplômés ayant connu un passage à l’aide sociale. Ce suivi devrait permettre de décrire diverses transitions (recomposition familiale, entrée et sortie d’emploi, de formation, d’itinérance, parentalité, maladie et ou autre) auxquelles ils seront confrontés. Au plan théorique, cette recherche débouchera sur une meilleure connaissance de l’articulation réseaux-apprentissage dans les théories biographiques en permettant de comprendre comment les relations sociales contribuent à structurer l’expérience des individus et de leur apprentissage.
L'élaboration et la mise en oeuvre d'une telle enquête pose des défis importants sous plusieurs aspects dont son caractère longitudinal, la complexité de l'objet de recherche et les caractéristiques de la population participante.
Un premier document relatif à cet enquête a été publié : Note méthodologique pour une enquête longitudinale sur les transitions et l'apprentissage de jeunes adultes en situation de précarité.Pour télécharger ce document en format pdf: http://erta.educ.usherbrooke.ca/documents/ERTA_Note_metho_ELJASP.pdf.
Date d’échéance prévue: 2010
Les formateurs et formatrices d’adultes : profil, formation et pratiques. Une recension des écrits
Personne(s) responsable(s): Claudie SolarPromoteur du projet:
Court résumé du projet: La recherche a pour objectif d’effectuer une recension des écrits la plus exhaustive possible sur les formateurs et formatrices d’adultes et de dresser un portrait de la recherche sur ces personnels de l’éducation et de la formation. Plus spécifiquement, elle vise à repérer les travaux de recherche qui permettent de répondre aux questions suivantes : Qui sont-ils ? Combien sont-ils ? D’où proviennent-ils ? Quelle est leur formation ? Où travaillent-ils ? Avec quel statut ? Dans quelles conditions ? Que font-ils ? Comment le font-ils ?
Date d’échéance prévue: décembre 2009
Simplification des lettres types à la Commission des normes du travail
Personne(s) responsable(s): Isabelle ClercPromoteur du projet: Commission des normes du travail
Court résumé du projet: La Commission des normes du travail a mandaté le Groupe Rédiger pour faire dans un premier temps l’analyse de ses lettres types, poser un diagnostic de lisibilité et d’intelligibilité sur elles et proposer des recommandations en vue de les clarifier et de les simplifier. Le Groupe a également la responsabilité de réécrire une soixante de lettres types et de former le personnel à l’interne pour qu’il puisse poursuivre la simplification des communications écrites de façon autonome.
Date d’échéance prévue : mars 2009
Pratiques de l'écrit de conseillères et de conseillers d'orientation oeuvrant auprès d'adultes sans diplôme
Personne(s) responsable(s): Rachel BelislePromoteur du projet: Équipe de recherche sur les transitions et l’apprentissage (ÉRTA), Université de Sherbrooke
Court résumé du projet: Les adultes qui sont à la fois sans diplôme et sans emploi font partie des groupes les plus à risque de voir leurs capacités de lecture décliner par manque de pratique. Au Québec plusieurs de ces adultes sont soutenus par des conseillères et des conseillers d'orientation dans différentes démarches de recherche d'emploi ou de retour aux études. Des recherches ont constaté que des intervenantes et des intervenants d'horizons divers ont tendance à vouloir éviter les demandes de lecture ou d'écriture lorsqu'ils s'adressent à des adultes peu scolarisés. L'objectif de ce projet est de connaître les pratiques de l'écrit des conseillères et des conseillers d'orientation oeuvrant auprès d'adultes sans diplôme, en distinguant les pratiques de l'écrit qui semblent propices à la lecture et à l'écriture chez les hommes ou les femmes. Pour en savoir plus: http://www.crires-inventaire.fse.ulaval.ca/objet/index.php?act=resume&obj=740
Date d’échéance prévue: hiver 2009
Espaces d'apprentissage d'adultes ayant obtenu une reconnaissance officielle d'acquis ou de compétences au secondaire
Personne(s) responsable(s): Rachel Belisle, Guylaine Michaud, Sylvain Bourdon, Suzanne GaronPromoteur du projet: Équipe de recherche sur les transitions et l’apprentissage (ÉRTA), Université de Sherbrooke
Court résumé du projet: Les auteurEs, en s’appuyant sur les constats empiriques à l’effet que les adultes sans diplôme apprennent souvent dans des contextes peu structurés, chercheront à vérifier comment la certification de l’apprentissage non formel ou informel pourrait favoriser la participation à l’éducation formelle et l’obtention d’un premier diplôme. Différents obstacles s’opposent à la reconnaissance officielle de ses acquis, notamment le fait qu’encore peu de mesures tiennent compte du contexte de développement de la population visée et du fait que les organismes certificateurs connaissent peu les apprentissages qui se font dans des organismes particulièrement fréquentés par les populations peu scolarisées (ex. : cuisines collectives) et qu’il n’existe pas d’ententes d’arrimage avec eux. Les chercheurs tenteront d’établir un portrait régional d’espaces d’apprentissage significatifs pour des adultes qui étaient non diplômés au moment d’une demande de reconnaissance officielle et qui ont obtenu une telle reconnaissance d’un établissement scolaire de l’ordre secondaire. D’un point de vue plus théorique, ces travaux s’intéressent à la construction de l’espace public de savoir. Pour en savoir plus : article sur le site du 1er forum mondial http://www.3lworldforum.org/ (voir partage, voir articles proposés).
Date d’échéance prévue: 2009
Impact de l'alphabétisation sur les apprenants et leur famille - étape 1
Promoteur du projet: La Coalition ontarienne de formation des adultesPartenaires: 6 membres de la Coalition : Centre d'éducation des adultes (New Liskeard), La Clé à Mots-Lettres (Kirkland Lake), Au Centre des Mots (New Liskeard), Centre À LA PAGE (Alexandria), Collège Boréal (Sudbury), Alpha-Toronto (Toronto) et Pluri-elles (Manitoba)
Court résumé du projet: Cette recherche a pour objectifs d’augmenter les savoirs des intervenants, des collaborateurs, des partenaires, des chercheurs et des bailleurs de fonds concernant l’impact de l’alphabétisation sur les apprenants et leur famille; améliorer les pratiques d’alphabétisation visant le transfert des apprentissages chez les apprenants dans leur vie de tous les jours et renforcer les capacités des organisations oeuvrant en alphabétisation et en formation de base. La recherche est financée par le RHDSC - Bureau d'alphabétisation et de compétences essentielles (BACE). Pour en savoir plus : http://www.coalition.on.ca/projets/
Date d’échéance prévue: Septembre 2010
La transmission des savoirs de métier et de prudence par les travailleurs expérimentés: comment soutenir cette approche dynamique de formation dans les milieux de travail
Personne(s) responsable(s): Esther Cloutier (IRSST), Esther Ledoux (IRSST) et Pierre-Sébastien Fournier (U.Laval)Court résumé du projet: Ce projet aborde la question du rôle des travailleurs vieillissants comme experts dans la transmission de leurs savoirs de métier et de prudence. Une étude préalable a démontré que le savoir d'usineurs et de cuisiniers expérimentés constitue une richesse transmissible qui favorise l'intégration et le maintien en emploi de travailleurs moins exercés ainsi que leur santé et leur sécurité. Cette recherche consiste à déterminer les conditions propices à la transmission des savoirs de prudence dans les milieux de travail. Cette étude va contribuer: à une meilleure compréhension et reconnaissance des savoir-faire de prudence et de métier du personnel expérimenté; à l'identification de savoir-faire de métier et de prudence qui pourront être intégrés aux formations en milieux de travail; à l'identification des modes de transmission les plus adaptés aux différents contextes de travail; au soutien des approches de formation en milieu de travail basées sur les acquis d'expérience des travailleurs vieillissants; à l'identification des conditions organisationnelles favorables à la reconnaissance de la transmission des savoirs comme approche de formation dans les milieux de travail. En savoir plus
Date d’échéance prévue: août 2009